Robotik 1

Lehrplanbezüge
ein- und ausschalten

... erforsche	... erfinde	... und mehr
Elektrolabor
Vom Strom zum Regelkreis	Spiel mit Strom!	Kann man Strom sehen?
Lichtsteuerung
Je heller desto schneller	Färbe die Klänge!	Wie entstehen da Töne?
Spurensucher
Zwei Stromkreise regeln das	Bau deine Roboter-Bahn!	Wer zeigt dem Staubsauger den Weg?
NMG.3.2 Die Schülerinnen und Schüler können die Bedeutung von Energie und Energieumwandlungen im Alltag erkennen, beschreiben und reflektiert handeln. NMG.3.2.c Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Energieformen (z.B. Bewegungs-, Lage-, elektrische, thermische, chemische Energie) benennen und bestimmten Energieträgern oder Anwendungen im Alltag zuordnen (z.B. Wind, Wasser, Sonnenstrahlung, Holz, Erdöl, Nahrung). NMG.3.2.eDie Schülerinnen und Schüler können Energiewandler erkennen und deren Wirkung ohne genaue Kenntnis von Bau und Funktion erläutern (z.B. Generator wandelt Bewegungsenergie in elektrische Energie um). NMG.4.3 Die Schülerinnen und Schüler können optische Phänomene erkennen und untersuchen. NMG.4.3.f Die Schülerinnen und Schüler können optische Phänomene untersuchen und beschreiben (z.B. Spiegelbilder, Lichtbrechung: Übergang Wasser-Luft, Prisma, Abbildungen in der Lochkamera). NMG.5.1 Die Schülerinnen und Schüler können Alltagsgeräte und technische Anlagen untersuchen und nachkonstruieren. NMG.5.2.1.c Die Schülerinnen und Schüler können elektrischen Strom als bewegte kleinste Teilchen beschreiben und die Analogie zu strömendem Wasser herstellen und erklären. NMG.5.2.1e können Stromkreise schematisch darstellen sowie einfache Schaltpläne lesen und umsetzen MI.1.2e Die Schülerinnen und Schüler können Informationen aus verschiedenen Quellen gezielt beschaffen, auswählen und hinsichtlich Qualität und Nutzen beurteilen. MI.2.2e Die Schüerinnen und Schüler verstehen, dass ein Computer nur vordefinierte Anweisungen ausführen kann und dass ein Programm eine Abfolge von solchen Anweisungen ist. MI.2.3 Die Schülerinnen und Schüler verstehen Aufbau und Funktionsweise von informationsverarbeitenden Systemen und können Konzepte der sicheren Datenverarbeitung anwenden. TTG.1.A.1 Die Schülerinnen und Schüler können gestalterische und technische Zusammenhänge an Objekten wahrnehmen und reflektieren. TTG.2.A Gestaltungs- bzw. Designprozess TTG.2.B Die Schülerinnen und Schüler können Funktionen verstehen und eigene Konstruktionen in den Themenfeldern Spiel/Freizeit, Mode/Bekleidung, Bau/Wohnbereich, Mechanik/Transport und Elektrizität/Energie entwickeln. TTG.3.B.4 Die Schülerinnen und Schüler können technische Geräte und Produkte aus dem Alltag in Betrieb nehmen und das entsprechende Wissen aus Gebrauchsanleitungen, Montageplänen und dem Internet aufbauen. BG.2.B.1 Die Schülerinnen und Schüler können die Wirkung bildnerischer Grundelemente untersuchen und für ihre Bildidee nutzen. MU.2.A.1 Die Schülerinnen und Schüler können ihre Umwelt und musikalische Elemente hörend wahrnehmen, differenzieren und beschreiben. Je nach Unterrichtssetting beispielsweise: D.2.B.1 Die Schülerinnen und Schüler können wichtige Informationen aus Sachtexten entnehmen. Je nach Unterrichtssetting beispielsweise: D.3.C.1 Die Schülerinnen und Schüler können sich aktiv an einem Dialog beteiligen. Je nach Unterrichtssetting beispielsweise: D.4.D.1 Die Schülerinnen und Schüler können ihre Ideen und Gedanken in eine sinnvolle und verständliche Abfolge bringen. Sie können in einen Schreibfluss kommen und ihre Formulierungen auf ihr Schreibziel ausrichten.

Robotik 2

Für Robotik 2 braucht es den explore-it - Mini-Computer, den Spurensucher aus dem Lernanlass Robotik 1 
und alles Restmaterial aus Robotik 1.
Der Mini-Computer wird auf den Spurensucher aus Robotik 1 aufgebaut. Mit Bluetooth verbunden, kann der Roboter übers Handy oder Tablet gesteuert und programmiert werden.  Mit Ausnahme des Mini-Computers sind alle Materialien bereits im Lernanlass Robotik 1 enthalten.
 Wir empfehlen, für zwei Kinder einen Mini-Computer zu bestellen. Dieser kann mehrmals verwendet werden.